Приказ № 20/А

1. Общие положения

1.1. Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее — Положение) у Индивидуального предпринимателя Анищенко Романа Владимировича (далее — ИП) определяет цели, задачи, принципы внутренней системы оценки качества образования ИП, её организационную и функциональную структуру, реализацию (содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования) и общественное участие в оценке и контроле качества образования.

1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии со статьёй 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и локальными актами ИП.

1.3. Система ВСОКО представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на основе единых требований и принципов оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых ИП.

1.4. Основными пользователями результатов ВСОКО являются: педагоги дополнительного образования, обучающиеся и их родители (законные представители), педагогический совет ИП, экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования ИП, аттестации работников ИП, Министерство образования и науки Республики Хакасия.

1.5. ИП обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели системы оценки качества, обеспечивает оценку, учёт и дальнейшее использование полученных результатов.

1.6. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников ИП, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.

1.7. В настоящем Положении используются следующие термины:

1. качество образования — интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия личностным ожиданиям субъектов образования, условий образовательного процесса нормативным требованиям, критериям, определяемым государственными требованиями и социальным запросам;
2. качество условий — это выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса; реализация мер по обеспечению безопасности обучающихся в организации образовательного процесса;
3. критерий — признак, на основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта;
4. мониторинг в системе образования — комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения качества образования, результатом которого является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям обучающихся;
5. экспертиза — всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности;
6. измерение — метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня образовательных достижений с помощью тестов, анкет и др.

1.8. Оценка качества образования осуществляется посредством:

1. системы внутреннего контроля;
2. общественной экспертизы качества образования;
3. лицензирования;
4. мониторинга качества образования.

1.9. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:

1. образовательная статистика;
2. оценка достижений обучающихся;
3. мониторинговые исследования;
4. социологические опросы;
5. отчёты педагогов;
6. посещение занятий, образовательных, воспитательных и массовых мероприятий.

2. Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества образования

2.1. Целями ВСОКО являются:

1. формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования ИП;
2. получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования ИП, тенденциях изменения и причинах, влияющих на качество уровень;
3. предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;
4. принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений.

2.2. Задачами построения ВСОКО являются:

1. формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
2. формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
3. изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности ИП;
4. определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям;
5. определение степени соответствия дополнительных образовательных программ с учётом запросов основных потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;
6. оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
7. определение степени соответствия качества образования в рамках мониторинговых исследований качества образования государственным требованиям;
8. выявление факторов, влияющих на качество образования;
9. содействие повышению квалификации педагогов дополнительного образования, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;
10. определение направлений повышения квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным достижениям обучающихся;
11. определение эффективности деятельности и стимулирующих доплат педагогам.

2.3. В основу ВСОКО положены следующие принципы:

1. объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
2. реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития обучающихся детей-инвалидов при оценке результатов их обучения и воспитания;
3. открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в образовательной политике;
4. доступности информации о состоянии и качестве образования;
5. рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели;
6. повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
7. инструментальности и технологичности используемых показателей (с учётом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных);
8. соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования ИП.

3. Организационная и функциональная структура ВСОКО

3.1. Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: руководителя, методистов, социальных педагогов, методические объединения педагогов по направленностям, Педагогический совет.

3.1.1. Индивидуальный предприниматель:

1. формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО и приложений к ним, утверждает приказом и контролирует их исполнение;
2. формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества образования;
3. вносит предложения для принятия управленческих решений по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО;
4. обеспечивает на основе дополнительных образовательных программ проведение ИП контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
5. организует систему мониторинга качества образования ИП, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
6. анализирует результаты оценки качества образования на уровне ИП.

3.1.2. Педагогический совет ИП:

1. содействует определению стратегических направлений развития ИП;
2. содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием;
3. принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития качества образования в ИП;
4. принимает участие в оценке качества и результативности труда работников ИП в порядке, устанавливаемом локальными актами ИП;
5. заслушивает информацию и отчёты педагогических работников, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с ИП по вопросам образования и воспитания детей-инвалидов, об охране труда, и другие вопросы образовательной деятельности в ИП.

3.1.3. Методические объединения педагогов по направлениям:

1. участвуют в разработке методики оценки качества образования;
2. участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития ИП;
3. участвуют в разработке оценки критериев результативности профессиональной деятельности педагогов;
4. готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне ИП.

3.2. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется путём предоставления информации:

1. основным потребителям результатов ВСОКО;
2. средствам массовой информации через ежегодный отчёт о результатах деятельности ИП по итогам учебного года;
3. размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на официальном сайте ИП.

3.3. Система оценки качества образования в ИП предполагает участие в осуществлении оценочной деятельности представителей общественности в качестве экспертов. Требования к экспертам, привлекаемым к оценке качества образования, устанавливаются нормативными документами, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.